“问题少年”从“不治”到可救，从无望到大有希望，甚至升入普通高中、名牌职校，有的还成了大学生！昨天，全国100多名“问题学生”教育专家汇聚南京会诊“问题学生”。90后学生的问题主要有哪些表现形式，有没有一套或几套良方能够对症下药？专家结合南京的案例提出“友善用脑”新概念，探讨如何增强教师的教育教学能力，提升学生的学习能力，从而教育转化问题学生。

　　不少“问题孩子”的父母爱打麻将

　　建宁中学（工读学校）是南京市唯一一所招收不良行为和严重不良行为学生的特殊学校。校长王圣华告诉记者，这些90后学生的“问题”主要表现为：网络成瘾、逃学旷课、偷窃、打架、勒索、赌博、抢劫、不服父母和老师说服教育等。学校近日专门对在校229名学生进行调查，结果很让人警醒。

　　22.3%的学生经常莫名其妙地感到焦虑烦躁、情绪低落，52.4%的学生当大家注意他（她）的时候会感到不好意思，有37.6%的学生照镜子时看到的是自己的缺点，有30.1%的学生与同学发生矛盾时选择“针锋相对”或“伺机报复”来处理问题，74.2%的学生上中学后遭受的最大挫折是“学习成绩不理想”。

　　喜欢原来学校的工读学生有63.1%，不喜欢的占30.9%，认为自己学习成绩优秀和良好的为8.3%，认为自己学习差的占49.7%。学生中父母职业是工人的占72.4%,父母下岗的44.0%，父母离异的17.9%，父母的爱好是读书的10.7%，父母喜爱打麻将的42.7%。做错事时学生家长耐心教育的占84.5%，痛打一顿的11.9%，不管不问的1.2%，袒护的1.2%。

　　家校不结合教育效果等于零

　　建宁中学王校长说，学生的问题虽然各有不同，但问题背后的“影子”几乎是相同的。父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子成长的摇篮。第一任老师能否为孩子构筑好成长的摇篮是控制“问题”的关键。调查表明，工读学校学生与父母关系很好的占48.8%，不足半数。“针对问题及问题的‘影子’，我们面临的不仅是问题本身，学校既要治表也要治本，需要家校结合，综合治理，否则‘5 2’的教育等于无效。”

　　北京师范大学原党委书记、全国学习科学研究会会长、教育部“友善用脑”课题组负责人周之良教授说：“‘问题学生’和学生的问题是个永恒的话题，靠经验和简单甚至是粗暴的方法解决不了问题。学生的问题固然有个体成长过程中自身的发展问题，也折射着家庭、教育和社会等方方面面的影子，任何问题都不是孤立的，需要我们不断地探索研究、正确面对、准确把握和及时处理。”

　　一日生活全部设计成课程

　　如何在一两年的时间内医治学生的问题，专家们进行了热烈的讨论。“抓好校内的，延伸好校外的，内外结合，时空对接，不留盲区，共同打造适合问题学生的特别教育。”一位专家说，可以在校内实施“课程化”、“准军事化”、“小班化”、“制度化”和“全程化”的培养模式，把学生的一日生活全部设计成为课程，实行课程化管理。根据学生的爱好，开设了无线电测向、书法、篆刻、武术等多个兴趣小组。

　　“围墙内的教育需要围墙外教育实践的延伸和巩固。”工读教育专家谭朴老师说，问题学生在学校教育方面已经缺失了许多，更缺乏的是家庭教育和社会教育，三者缺一不可，学校要保持家访，定期召开家长会，每周家长都要来校接送学生，遇到问题时也便于沟通。发挥退休教师作用，让学生离校不离教。

　　“友善用脑”解决厌学问题

　　在昨天的研讨会上，全国学习科学研究会会长周之良教授提出“友善用脑”概念。“友善用脑”学习理念关注：每个学生都有其独特的接受知识的潜能和最适合他们的学习方法，教师和家长的任务是帮助孩子挖掘自己的学习潜能，让他们用最有效的方法轻松快速地学习。周教授希望通过“友善用脑”教学理念的推广，为教育转化“问题学生”起到促进作用，通过生动、友善的课堂教学，解决问题学生普遍存在的厌学问题，从而把他们引入到自觉学习、喜欢学习上来，提升学习能力。

　　记者了解到，目前南京市建宁中学正在引入以“思维导图”为特征的“友善用脑”理念，老师们绘制了形式多样的“思维导图”，有树形的、球形的、塔形的。该校教导处主任、英语老师叶长群介绍说：“‘友善用脑’等一系列课题的引进，激发了老师的研究兴趣，把我们的课堂变得生动了，学生爱听了。”

编辑：孙林美

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